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发布日期2018-11-13

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  为推动江西省职业教育的发展,促进中等职业学校教学质量的提高,江西省教育厅日前分别在江西服装学院、江西交通职院、江西现代职院等9所学校举办了江西省中等职业学校第五届技能竞赛节。

爸爸李福宝,这个一条腿上也装着假肢的退伍军人;妈妈万顺庆,这个坚忍顽强的下岗女工;加上李玉川,这个风雨飘摇的三口小家,选择了在厄运打击下坚强。他们靠着杯水车薪的赔偿款以及好心人的帮助,从昌大一附院到山西平陆截瘫医院,再到北京香山医院,虽然没能创造奇迹,但留住了李玉川的生命,并使她终于能在轮椅上坐立。

读万卷书,行万里路。学校积极探索并逐渐建立和完善社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与就业创业相结合的长效机制。1998年以来,学校连年被评为全国、全省“三下乡”社会实践先进集体。2005年开展的“百团万人服务贵州”社会实践活动,被中央先教办和中宣部誉为“全国高校先进性教育的一个典范”;2006年开展了“服务社会主义新农村”社会实践活动;2007年开展了“贯彻落实科学发展观,服务地方经济建设”社会实践活动;2008年开展了“抗凝冻、保民生”青年志愿者救助行动,学校获贵州省“抗凝冻、保民生”工作集体一等功;“5?12”大地震中,广大师生员工捐款280多万元,无偿献血30多万毫升,1200名学生志愿者分批护理汶川地震伤员,中共贵州省委书记、省人大常委会主任石宗源亲切接见了学生志愿者。

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第二是师资问题。这些中文班的老师不仅是语言老师,而且需要用中文教授社会、体育、艺术等全部课程,是否有这么多适合教育这一特定年龄段,可以用中文教授所有课程的合格教师?每个班需要多少老师才合适?

6、符合免试入学条件(见录取及提档照顾优惠政策第1、2条)的人员;符合报考成人运动训练单独招生考试条件的人员。

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记者调查发现,目前市场上尽管日语培训众多,但高端日语同声传译项目则属凤毛麟角,客观上也阻碍了同传人才的培养。下月15日即将开班的华东地区专业高端日语同传培训课程尽管报名人数众多,但目前仅有十余人通过“筛选”成为学员。

当日,上海复旦大学的学生以自己的方式倡导校园低碳生活。他们用“变废为宝”的简易道具,编演低碳主题的科学小品,演绎了温室效应、冰川融化等气候变化的恶果,倡导学生们在日常生活中采取环保健康的方式,为保护地球气候环境作出努力。新华社记者刘颖摄

1.普通类。考生必测科目等级必须达到4C1合格,文化分达到同批省录取最低控制分数线,且选测科目等级达到招生高校在其招生章程中公布的对选择性招生对象的等级要求。

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——健全本科生学术能力培养的扶助措施。为扩大受益面,惠及更多不同年级和层次、具有多样学术研究志向、兴趣和需求的本科生,学校紧扣“FDUROP计划”主旨,做好“从入学后到正式立项前”、“从动手尝试到正式研究前”、“从理论学习到临床应用前”三个中间阶段同本科生学术研究资助计划之间的衔接,前置一系列预热项目,激发学生研究潜质和欲望,扶一段,帮一程,助力学生进入良性学术研究循环。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

新西伯利亚国立技术大学外事副校长崔•E.Б致开幕辞,并对中国汶川地震表示深切的关注。参加比赛的选手分别来自新西伯利亚国立技术大学、新西伯利亚国立大学、新西伯利亚国立师范大学、西伯利亚国际关系学院、西伯利亚国立交通运输大学、新西伯利亚军事学院、以及巴尔瑙尔国立大学等七所高校。比赛由孔子学院汉语教师董玲和孔子学院俄方职员阿尼娅共同主持。

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办学体制和机制的改革也在努力进行。大力发展民办职业学校,形成公、民办共同发展格局。坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会和市场,改革了过去中专、技校全分配的制度。大力推动企业办学、产学结合、工学结合,各地进行多种形式的校企合作,办得好的学校都和几十家甚至上百家企业合作办学。

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